据《钱江晚报》2012年4月21日报道，杭州市天地实验小学出台了一项关于“教学回避”的规章制度，明确规定：当教师因家庭突发事件或受外来刺激，或在日常生活中遇到难以排解的矛盾，或在处理与教师、家长的矛盾中矛盾激化，或在教学过程中受各种因素干扰等导致情绪失控时，可申请教学回避。程度较轻的，可暂时回避教学现场，时间一般不超过半小时；如果情绪过于低落或激动，学校可放假半天，让其用听音乐、看书、外出散步、找人倾诉等方法调控心态，情绪稳定后再进行教学工作。教师不愿主动申请回避，学校也可视具体情况劝说其回避。

    给我的感觉，这样一来，教师就有希望恢复“普通人”的本来面貌了。

    历来教师总是生活在两个极端，或者是“人类灵魂工程师”，或者是落实上级计划的“驯服工具”，前者是“神化”，后者是“物化”，其共同特点是，都不承认教师为有血有肉的普通人。这样一来，社会对教师的期望值就高得离了谱，而每当人们对学校教育不满的时候，领导都会大抓师德，教师只好端着架子冒充圣人，搞得疲惫不堪。

    我想起了鲁迅对“二十四孝图”的批判。孝顺本来是应该提倡的，然而一旦提倡到了不近人情的程度，它就要吃人。师德也是如此，师德当然是应该大力提倡的，但是不可矫情，否则既伤害教师，又伤害学生。我要是校长，有教师揣着病假条上班，或者父母病危坚持上课，或者父母刚去世就在课堂上进行“微笑教学”，我一定尽量劝阻。如果对方坚持，我可以尊重他的选择，但是我不会在教师会上表扬此种做法。如果有老师对学生发火，我一定具体问题具体分析，谁的错就是谁的错，我不会偏向教师，也不会说“你是老师，怎么能对学生发火？”说教师不准对学生发火，作为一种口号是可以的，但不可绝对化。只有观音菩萨才能做到永远慈眉善目，而教师是食人间烟火的。校长自己能做到说话永远细声细气吗？

    如今人们的教育观念很有进步，“以人为本”的口号已经挂在了嘴边。但是好像许多校长心目中的“人”只是学生，不包括教师。 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。教师呢？“学生要减负，教师要加负”，难道学生的肩膀是肉长的，教师的肩膀就是钢筋水泥的？

    服务者和被服务者，人格是平等的。真的尊重人，就应该尊重所有的人。人被尊重，不应该是由于他的身份。这才是真正的平等思想，真正的以人为本。如果抬高一部分人是为了给另一部分人加压，那其实还是陈旧的等级观念在作怪。

    教师心理健康状况不佳，为什么？都说是压力太大。我想，如果领导们都把教师如实看成普通人，提出实事求是的要求，教师自己也别把自己看成某种“样板”，放下架子活出自我来，压力可以减轻许多。大家都指责家长对孩子期望值过高，为什么没有人批评校长对教师期望值过高？其实很多校长与家长思维方式相同，“望校成龙”，逼迫教师实现校长主观制定的“创一流”计划。

    学生心理健康状况也不佳，为什么？也都说是压力太大。压力从哪儿来的？主要来自家长和教师。校长逼迫教师完成指标，教师就会去逼迫学生，校长没有把教师看成活生生的人，而看成是实现学校计划的工具，教师就会合乎逻辑地把学生看成实现班级指标的工具，这正是所谓“上行下效”，教师的思维方式是跟校长学的。可见，要在一个学校真正实现以人为本，真正把人的发展放在第一位，首当其冲和当务之急的事情是关心教师的生存状态。真关心学生必定先关心老师。鉴别一位校长是否真正具有现代的素质教育的思想，最重要的是看他对教师的态度，这是真正的试金石。一位校长尊重学生而不尊重教师，那他对学生的尊重是很可疑的，他的“尊重”就是一种策略，而不是他真实的价值观念。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这种口号如果起到了转移视线的作用，使人们有意无意地忽视了教师的发展，那就应该修正。江苏某中学的口号是：“把学校建成实现师生生命价值的绿洲”。我看，这个口号才是素质教育的口号。

    尊重就是实事求是地平等地看待人，既不贬低他，也不吹捧他。无论对学生还是教师，过分抬高都不是尊重，而往往是为了利用。正如俗话所说“拍马是为了骑马”。

    校长也该被尊重，因为他也是有血有肉的普通人。如果以为校长应该是工作机器，或者他应该是教师的“救星”，必须是师生的光辉榜样，那也是不对的。当然，对校长的要求要比对教师高一些，正如对教师的要求要比对学生高一些，这应该是合理的。最可怕的是“己所不欲，偏施于人”。如果校长教师都反对给自己加压而不反对给下级加压，都把自己对上级的埋怨内容施于下级，施于比自己弱势的群体，这个世界是无法变得更美好的。因为这根本不是“以人为本”，而是“以我为本”。

    杭州市天地实验小学的“教学回避”制度，吹来一股新风。他们正把以人为本的精神落实到教师身上。看来确实有人在那里认真地思考怎样真正“把人当成人”，而不是把“以人为本”的口号只当做广告辞或者武器来使用。这样下去，教育的人文精神流失问题就有解决的希望了。